Neurolinguistik und Fundamentalphysik

Reden und andere veröffentlichte Artikel

In Québec galten laut OWZE-Zahlen von 1994 38% der erwachsenen Bevölkerung als Analphabeten oder funktionale Analphabeten unterschiedlichen Grades, d.h. 2 Millionen Menschen im Alter zwischen 16 und 65 Jahren bei einer Gesamtbevölkerung von damals etwa 7 Millionen, wobei der Anteil in der Altersgruppe zwischen 16 und 25 Jahren am höchsten war, was darauf hindeutete, dass sich das Problem verschärfte.

Tatsächlich wurden 2003 (9 Jahre später) 50% der Bevölkerung im Alter von 16 Jahren oder älter von der OWZE als funktionale Analphabeten unterschiedlichen Grades eingestuft, was einem Anstieg von 12% entspricht, wie aus der "International Adult Literacy and Skills Survey" (IALSS) hervorgeht.

Im Jahr 2013 war diese Rate auf 53% gestiegen. Schließlich hörte man, dass im Jahr 2021 in einigen Regionen Québecs eine Quote von 60% erreicht werden soll, ebenfalls in der erwachsenen Bevölkerung zwischen 16 und 65 Jahren.

Die Ursache für diesen stetigen Verfall

Was ist also die Ursache für den stetigen Rückgang des Wissensniveaus unserer Bevölkerung, der so vielen unserer Mitbürger den Zugang zur geringsten Arbeit verwehrt, die das Mindestmaß an selbstständiger Lesefähigkeit erfordert?

Diese Ursache wurde 1999 identifiziert und in den Medien bekannt gemacht, ohne dass die intellektuelle Elite der Provinz und insbesondere die politischen und Bildungsbehörden auch nur das geringste Interesse daran zeigten. Dies ist auch Ende 2021 noch der Fall, wie das Ergebnis eines erneuten Versuchs zur Bewusstseinsbildung zeigt.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass mit der Parent-Reform in den 1960er Jahren die Forderung nach dem Erlernen der französischen Sprache bis zur selbstständigen Lesefähigkeit in der ersten Klasse der Grundschule, die vor der Reform obligatorisch war und streng überwacht wurde, sowie nach einer fortgeschrittenen Beherrschung in der Folgezeit, die nunmehr vernachlässigt wurde, aufgegeben wurde. Die Folge waren Generationen von Kindern mit gebrochenen Französischkenntnissen, aus denen in den 1980er Jahren die ersten Generationen von Lehrern mit ebenso gebrochenem Französisch hervorgingen, die nicht in der Lage waren, die großen Klassiker der Literatur zu verstehen und zu unterrichten und unsere Geschichte zu erklären, was dazu führte, dass diese Kurse, die nun als zu schwierig galten, einschließlich der Geschichte unseres Volkes, abgeschafft wurden - eine Situation, die sich in der Folgezeit nur noch verschlimmerte.

Historische Perspektive

Nach den Zahlen der OWZE von 1994 ist die funktionale Analphabetenrate in der Provinz Québec seit den 1970er Jahren im Laufe der Zeit allmählich auf alarmierende 34% der erwachsenen Bevölkerung im Alter von 16 bis 65 Jahren angestiegen, in einer Provinz, in der in den 1950er Jahren alle Kinder am Ende des ersten Grundschuljahres zwingend selbstständig lesen können mussten, unter Androhung, das Programm der ersten Klasse wiederholen zu müssen, bevor sie in die zweite Klasse versetzt werden konnten, und wo, Seit den 1960er Jahren ist der Schulbesuch bis zum Alter von 16 Jahren Pflicht - Bedingungen also, trotz derer ein so stetig wachsender Anteil unserer Bevölkerung zum Analphabeten wurde.

Aufgrund der Besorgnis über die zunehmende Verschreibung von Psychostimulanzien zur Behandlung von Lernproblemen bei Kindern, die die Schule in steigender Zahl vor Abschluss der Sekundarstufe abbrachen, ohne überhaupt richtig lesen zu können, wurde in der zweiten Hälfte der 1990er Jahre eine umfassende soziologische Studie durchgeführt, um die Ursache für diese unkontrollierte Verschlechterung der Qualität des Französischunterrichts in der frankokanadischen Gemeinschaft der Provinz Quebec zu ermitteln, eine Verschlechterung, die offensichtlich eine Folge der schlechten Qualität dieses Unterrichts sein konnte.

Die Taschenbuchversion der Studie mit dem Titel Élite en faillite/ Our Bankrupt Elite wurde 1999 veröffentlicht, ergänzt durch eine systematische Aufklärungsaktion in allen pädagogischen Fakultäten der Universitäten Québecs sowie beim damaligen Bildungsminister, ohne jedoch auch nur das geringste Anzeichen von Interesse zu wecken.

Der eindeutige Beweis für diese Gleichgültigkeit ist die Tatsache, dass der chronische Trend zur Verschlechterung des Niveaus der funktionalen Alphabetisierung unvermindert anhielt und schließlich im Laufe der Zeit das kaum glaubliche Niveau von 53% der erwachsenen Bevölkerung der Provinz Québec im Jahr 2013 erreichte, ebenfalls nach den Zahlen der OWZE, offenbar ohne jeden Hinweis darauf, dass radikale Maßnahmen zur Umkehrung dieses negativen Trends umgesetzt oder auch nur in Erwägung gezogen wurden.

In Kanada fällt das Bildungswesen vollständig in die Zuständigkeit der Provinzen, was bedeutet, dass jede Provinz ihr eigenes Bildungssystem entwickelt hat. Die in den 1990er Jahren durchgeführte soziologische Studie bezieht sich daher ausschließlich auf die Entwicklung des Bildungssystems in der Provinz Québec, so dass die beobachtete Verschlechterung keinesfalls auf die frankokanadischen Gemeinschaften in den anderen kanadischen Provinzen zutrifft.

Das Bildungssystem Québecs war vor der Reform in den 1960er Jahren in Nordamerika insofern einzigartig, als es im Gegensatz zu den Bildungssystemen der anderen kanadischen Provinzen, die auf den traditionellen akademischen Lehrmethoden der angelsächsischen Gemeinschaften basierten, das Ergebnis einer lokalen Tradition war, die sich in den 350 Jahren zuvor entwickelt hatte und auf traditionellen Lehrmethoden beruhte, die vollständig europäisch inspiriert waren. Diese Lehrmethoden dienten auch als Vorbild für die Bildungssysteme der frankokanadischen Gemeinden in den anderen kanadischen Provinzen, da viele Lehrer aus diesen Gemeinden zur Ausbildung an die Écoles Normales in Québec kamen, was zur Vereinheitlichung und Aufrechterhaltung der frankokanadischen Kultur im ganzen Land beitrug.

Dieses System wurde von einer Elite verwaltet, die auf Master-Ebene in Erziehungspädagogik spezialisiert war und in einem System europäischer Prägung ausgebildet wurde, das sich vom nordamerikanischen Universitätsnetz unterschied. Diese Elite bildete seit Generationen Feldlehrkräfte in einem Netz von Normalschulen aus, in denen die Bedeutung des richtigen und rechtzeitigen Erlernens der Muttersprache für alle Kinder als vorrangig angesehen wurde. Diese Feldlehrer sorgten daher unter der Aufsicht von Inspektoren, die von den Normalschulen ernannt wurden, dafür, dass alle Kinder im ersten Jahr der Grundschule bis zur Selbstständigkeit lesen lernten, damit sie keine Schwierigkeiten beim Erlernen aller anderen Fächer hatten, weil sie ihre Muttersprache nicht ausreichend beherrschten.

In einem Bestreben, das Bildungssystem der frankokanadischen Gemeinschaft Québecs zu harmonisieren und in das frankophone Universitätssystem Québecs zu integrieren, das damals keine Fakultät für Erziehungswissenschaften umfasste, wurden solche Fakultäten in den 1960er Jahren von Akademikern unterschiedlicher Herkunft gegründet, die nicht aus der damaligen Elite Québecs stammten, die auf Pädagogik spezialisiert war und traditionell die Praxislehrer in der Provinz ausbildete.

Diese Elite wurde dann von der Verantwortung für die Ausbildung von Feldlehrern befreit, und die meisten von ihnen wurden aufgefordert, entweder in den Ruhestand zu gehen oder Feldlehrer zu werden, und alle Lehrerseminare wurden geschlossen, ohne dass ihre bewährten Lehrerausbildungsprogramme und -methoden in die neuen Bildungsfakultäten importiert wurden, und offenbar auch, ohne dass diese Akademiker, die neu in den Bildungsbereich kamen, ausreichend mit dem traditionellen pädagogischen Wissen vertraut gemacht wurden, das im angelsächsischen Universitätsnetz im restlichen Kanada bereitgestellt wurde.

Diese neue Bildungselite, die nun mit der Verwaltung des Bildungssystems der frankokanadischen Gemeinschaft in Québec betraut ist und von einem neu geschaffenen Bildungsministerium geleitet wird, hat leider nicht erkannt, dass es notwendig ist, allen Kindern ab der ersten Klasse der Grundschule weiterhin das Lesen bis zur Selbstständigkeit beizubringen, um ihnen das spätere Erlernen aller anderen Fächer zu erleichtern, was vor der Reform beauftragt und genau überwacht wurde.

Die von der Bildungsgemeinschaft in Québec gezeigte Gleichgültigkeit gegenüber der soziologischen Studie von 1999 war der Auslöser für das Forschungsprojekt zur allgemeinen Neurolinguistik , das zur offiziellen Veröffentlichung von Büchern und Artikeln führte, die einen allgemeinen Überblick über die bereits in den 1960er Jahren formell veröffentlichten Forschungsergebnisse zum konzeptuellen Denken geben, und die bereits die Notwendigkeit dieses rechtzeitigen Erlernens der Muttersprache bestätigten, damit alle Kinder eine optimale intellektuelle Entwicklung erreichen, d. h. Erkenntnisse über das konzeptuelle Denken, die nun durch neu gewonnene funktionelle Erkenntnisse über das Gehirn bestätigt werden, die nun durch moderne Magnetresonanztomographen (fMRI) und EEG-Geräte verfügbar gemacht werden.

Das Ziel dieses Projekts war es, den Lehrergemeinschaften, die sich vielleicht noch nicht der Notwendigkeit des frühen Erlernens der Muttersprache durch alle Kinder bewusst sind, eine umfangreiche Sammlung von Verweisen auf langjährige, schlüssige Forschungen in diesem Bereich zur Verfügung zu stellen, die derzeit in der internationalen Gemeinschaft nicht ausreichend referenziert werden, da die wichtigsten Forschungsdokumente und verwandten Werke immer noch nicht ins Englische übersetzt wurden, das derzeit die allgemeine Kommunikationssprache in der wissenschaftlichen Gemeinschaft ist.

Schlussfolgerung der soziologischen Studie

Es wird immer wieder beobachtet, dass Kinder, wenn sie vor dem Alter von sieben Jahren angemessen im Lesen geschult werden, im Allgemeinen dazu neigen, im Vergleich zur Norm ihres Alters ruhig zu bleiben, in Übereinstimmung mit den Erkenntnissen von Chauchard, Doman, Dodson & Durkin und schließlich Piaget, weil sie immer klarer denken und analysieren, wenn sie die Sprache, mit der sie denken, raffinierter beherrschen, und so allmählich besser ausgerüstet sind, um die zunehmende Komplexität der Herausforderungen, denen sie sich mit zunehmendem Alter gegenübersehen, zu verstehen und zu kontrollieren.

Es lässt sich beobachten, dass derzeit in einigen Gemeinden eine vielversprechende Praxis eingeführt wird, die nachweislich positiv auf dieses Problem in der Nachbarprovinz Ontario reagiert, ebenso wie in Frankreich, wo diese Methode ab dem Alter von drei Jahren eingeführt wird.

In angepassten Klassen werden Kleinkinder schrittweise an die ersten Grundlagen des Lesens herangeführt, als wäre es ein Spiel, denn frühes Lesenlernen ist der wirksamste Anreiz für Kinder, Freude am Lesen zu entwickeln und schließlich eine breite Basis an Allgemeinwissen zu erwerben - ein Prozess, der notwendig ist, um bei einer ausreichenden Anzahl von Menschen ein soziales Bewusstsein zu entwickeln, um in unseren Gesellschaften einen Unterschied zu machen.

Dieser systematische Ansatz sollte es unseren Gesellschaften ermöglichen, sich mittelfristig zu verbessern.

Warum die Parent-Reform so schädlich war

Zusammenfassend zeigt die soziologische Studie von 1999, dass das in den 1960er Jahren gegründete Bildungsministerium von Québec, das von einer anonymen Elite geleitet wurde, die anscheinend wenig über gesunde Bildungspraktiken wusste, sich als Bildungsspezialist betätigte und den Unterricht in der Muttersprache bis zu einer minimalen Leseautonomie, die zuvor am Ende des ersten Grundschuljahres verpflichtend war, einstellte und diesen Lernprozess willkürlich auf die ersten drei Grundschuljahre ausdehnte, obwohl es bereits wissenschaftlich erwiesen war, dass das Erreichen dieses Niveaus der Selbstständigkeit beim Lesen nach dem 7. Lebensjahr aufgrund eines irreversiblen physiologischen Reifungsprozesses (Myelinisierung der verbalen Bereiche des Gehirns), der bei allen Kindern um dieses Alter herum stattfindet, sehr viel schwieriger wird, was die anschließende Verbesserung der gesamten verbalen Fertigkeiten, bei denen die Schwelle der Mindestflüssigkeit nicht vor diesem Zeitpunkt erreicht wurde, umso mehr erschwert.

Die Folge ihrer Entscheidung war ein stetiger Anstieg der Rate des funktionalen Analphabetismus in der erwachsenen Bevölkerung der Provinz Québec, die 2013 die kaum glaubliche Höhe von 53% der Bevölkerung erreichte. Gleichzeitig wurden immer mehr psychostimulierende Medikamente verschrieben, um Verhaltensweisen zu kontrollieren, von denen in wirklich informierten Kreisen bereits bekannt war, dass sie bei Kindern auftreten, die ihre Sprache nicht rechtzeitig ausreichend beherrschen, ohne dass es Anzeichen dafür gab, dass radikale Maßnahmen zur Umkehrung dieser Verfallsraten ergriffen oder auch nur in Betracht gezogen wurden.

Anscheinend völlig unbewusst von den Verständnisschwierigkeiten, die bei Kindern durch eine nicht rechtzeitige Beherrschung aller Sprachfertigkeiten entstehen, aber wahrnehmend, dass immer weniger Schüler erfolgreich lernten, fiel diesen anonymen Pädagogen nichts Besseres ein, um die Erfolgsquoten wieder zu steigern, als den Schwierigkeitsgrad der Übertrittsprüfungen schrittweise zu senken, sogar - als Gipfel der Absurdität - für das Niveau der Sprachbeherrschung selbst, und den Inhalt der Kurse, die als zu schwer zu vermittelndes Allgemeinwissen in der Sekundarstufe eingestuft wurden, zu verringern.

Das Ergebnis im Laufe der Zeit war, dass die nachfolgenden Generationen von Lehrern, die aus diesem gescheiterten System hervorgingen, noch weniger informiert waren und ihre Muttersprache nicht ausreichend beherrschten, um sie gut zu unterrichten, begannen, die nachfolgenden Generationen von Kindern zu unterrichten. Dies war es auch, was die Aufmerksamkeit des vorliegenden Autors in den 1990er Jahren erregte, als wir eine kurze Notiz von der Lehrerin unserer Tochter erhielten, die voller Rechtschreibfehler war.

Als diesen anonymen Pädagogen angesichts ihrer begrenzten pädagogischen Kenntnisse die Mittel ausgingen, um die Erfolgsquote zu erhöhen, fiel ihnen nichts Besseres ein, um das Problem zu lösen, als schließlich andere als zu schwierig erachtete Fächer wie die klassische Literatur und die Geschichte unseres Volkes, zwei der Grundpfeiler unserer frankokanadischen Kultur, aus dem Lehrplan der Sekundarstufe zu streichen, wodurch diese im Laufe der Zeit bis zu dem Punkt verkümmerte, an dem sich die letzten Generationen unseres Volkes ihrer eigenen Geschichte und Kultur kaum mehr bewusst sind.

Diese anonymen Pädagogen wurden schließlich durch anonyme Neuankömmlinge ersetzt, die in dem gescheiterten System erzogen wurden, das ihre Vorgänger aufgebaut hatten und aus denen nun Generation für Generation eine neue Elite hervorgeht, deren Allgemeinwissen nicht ausreicht, um bei ihnen ein soziales Bewusstsein und eine ausreichende Kompetenz für eine rationale Verwaltung der öffentlichen Angelegenheiten zu entwickeln. Dies erklärt auch, warum bereits Ende der 1990er Jahre niemand mehr in dieser schlecht informierten Elite, die nun an allen Schalthebeln der Macht sitzt, in der Lage war, die Warnsignale zu verstehen und darauf zu reagieren, die der Untersuchungsbericht von Cohen et al. und die parallel dazu durchgeführte soziologische Studie bei ihrer Veröffentlichung im Jahr 1999 ausgaben.

Gipfel der Rücksichtslosigkeit: 20 Jahre nach der Veröffentlichung des Untersuchungsberichts von Cohen et al. und der parallelen soziologischen Studie, also 60 Jahre nach der improvisierten Reform unseres Bildungssystems, schickt sich unsere Ministerin für Hochschulbildung nun an, den Unterricht in der Geschichte der westlichen Zivilisation, dem letzten verbliebenen Pfeiler unserer Kultur, zu verbieten.

Historisch gesehen ist unsere Elite nicht die erste, die einen solchen kulturellen Selbstmord begeht, indem sie ihrer Elite einen strukturierten Unterricht über ihre Geschichte und ein allgemeines und philosophisches Wissen vorenthält, das allein die Fähigkeit vermittelt, gesellschaftliche Probleme von größerer Tragweite als die des Alltags der Einzelnen zu analysieren und angemessen zu bewältigen.

Die Römer hatten uns bereits den Weg geebnet, indem sie den Unterricht der von den Griechen geerbten Wissenschaft verboten, was an folgende Aussage von George Santayana in The Life of Reason, Vol. 1, 1905 erinnert: "Diejenigen, die sich nicht an die Vergangenheit erinnern, sind dazu verurteilt, sie zu wiederholen".

Die Qualität der Bildung verschlechterte sich in der Folge im Römischen Reich so sehr, dass schließlich niemand mehr eine ausreichende Bildung erhielt, um eine effektive, weitreichende und langfristige Planung, und eine rationale Verwaltung der öffentlichen Angelegenheiten zu ermöglichen. Das Reich zerfiel dann allmählich unter den gleichgültigen Blicken derer, die sich dafür rühmten, Teil der "Elite" des Reiches zu sein.

Die Auswirkungen

In Québec ist die Fähigkeit, öffentliche Angelegenheiten intelligent zu regeln, in den letzten 40 Jahren so stark zurückgegangen, aufgrund eines zu niedrigen Niveaus an Allgemeinwissen in der Elite der Provinz, das sie der rationalen Fähigkeit beraubt, gesellschaftliche Probleme zu erfassen und angemessen zu bewältigen, dass außer für die wenigen Individuen, die ein natürliches Interesse an diesen Problemen haben, auf allen Entscheidungsebenen der Regierungsstruktur viele etablierte Manager dazu übergegangen sind, alle Fälle blind zu verwalten, indem sie ihren Leitfaden für allgemeine Vorschriften und Verfahren so gründlich wie möglich befolgen, ohne Rücksicht auf die Besonderheiten jedes einzelnen Falls, so dass sie sich der Verantwortung für die negativen Folgen einiger ihrer Entscheidungen entledigen können, die in Bereichen, die die Schwächsten betreffen, wie Gesundheit und Schutz von Kindern, besonders verheerend sein können.

Wenn Alarmsignale von Personen ausgesendet werden, die sich sich entwickelnder Probleme bewusst sind, die über den engen Rahmen der Verfahren, die sie absichern, hinausgehen, bieten diese Manager in der Regel nur Schweigen oder unverbindliche Antworten auf diese Signale und erhalten Situationen aufrecht, gegen jeden gesunden Menschenverstand, die für ihre Opfer unzumutbar geworden sind, anstatt das Problem an die nächsthöhere Ebene zu verweisen, die befugt wäre, einzugreifen, wodurch die Kommunikations- und Entscheidungskette von oben nach unten in der Managementstruktur ständig blockiert wird.

Einige der jüngsten Dramen, über die die lokalen Medien ausführlich berichteten, sind ein schmerzhafter Beweis dafür. So starben beispielsweise in den ersten zwei Monaten der Pandemie, in einigen Langzeitpflegekrankenhäusern, Tausende von Menschen an Covid-19 (etwa zehnmal mehr als in den Nachbarprovinzen), oder schlimmer noch, an Hunger und Durst, die von flüchtendem Personal ihrem Schicksal überlassen wurden, ohne dass es jemandem in der Verwaltungsstruktur gelang, die höchsten Entscheidungsebenen zu alarmieren.

Ein weiterer Fall von Vernachlässigung, der so unaussprechlich ist, dass man es kaum zu glauben wagt, ist der eines siebenjährigen kleinen Mädchens, dessen Name unter Androhung rechtlicher Schritte nicht veröffentlicht werden darf, eines Morgens tot aufgefunden wurde, weil es erstickt war vollständig mit Klebeband umwickelt worden zu sein, nachdem sie jahrelang misshandelt worden war. In den ersten Jahren ihres Lebens war sie glücklich, als sie bei ihrer Großmutter lebte. Später wurde sie von den Behörden zwangsweise in die Obhut von Personen gegeben, die sie offensichtlich nicht liebten, und diese Obhut wurde auch aufrechterhalten, nachdem eine der Personen für schuldig befunden worden war, sie im Alter von fünf Jahren schwer misshandelt zu haben. Keines der Alarmsignale, die von besorgten Menschen ausgesendet oder sogar direkt wahrgenommen wurden, führte zu einer Reaktion der Behörden, um dem kleinen Mädchen zu helfen, das, abgemagert und das ständig hungrig zu sein schien, gegen Ende seines Lebens in der Schule die Mülleimer nach Essbarem durchsuchte, mit dem Wissen und den Augen der unmittelbaren Behörden.

Einige Fälle aus dem Bereich der chronischen Situationen, bei denen kein Entscheidungsträger in der Lage zu sein scheint, bei der Begradigung zu helfen: Seit Jahrzehnten wird in einigen Krankenhäusern für Langzeitpflege eine derart mangelhafte und unappetitliche Nahrung serviert, dass die Patienten sich oft nicht dazu entschließen können, sie zu essen, was sie allmählich und unaufhaltsam in einen Zustand chronischer Unterernährung treibt. Auf Seiten der Allgemeinbevölkerung haben Hunderttausende von Menschen keinen Zugang mehr zu einem Arzt im öffentlichen System oder auch nur zu einer sofortigen Notfallversorgung in vielen Krankenhäusern, es sei denn, sie haben die finanziellen Mittel, um in die Privatwirtschaft zu gehen oder sich außerhalb der Provinz behandeln zu lassen. Kurzum, die allgemeine Verwaltungsstruktur ist in so vielen Bereichen so mangelhaft geworden, dass sie nun fast täglich in den Medien angeprangert wird.

Sechzig Jahre nach der Reform der 1960er Jahre muss man also feststellen, dass nach der Begeisterung der ersten Jahre, die durch die erwarteten, aber nie eingetretenen Vorteile dieser improvisierten Reform ausgelöst wurde, die gesamte politische und intellektuelle Elite der Provinz Québec mit der gleichgültigen Mitarbeit der Lehrergewerkschaften schnell völlig gleichgültig gegenüber der Qualität der Bildung ihres eigenen Nachwuchses geworden ist, mit den Ergebnissen, die nun beobachtet werden können.

Im Jahr 2021 hört man nun von einer Analphabetenrate von bis zu 60% in einigen Regionen Québecs, ohne dass in Bildungskreisen oder gar in politischen Kreisen ein Bewusstsein für den dringenden Handlungsbedarf erkennbar ist und dass die Lösung dieser für das Überleben unserer Kultur katastrophalen Situation zwingend durch das konsequente Erlernen aller verbalen Fertigkeiten zu gegebener Zeit, d. h. für alle Kinder vor dem 7. Lebensjahr, erfolgen muss.

Was in Quebec auf dem Gebiet der Bildung geschieht, sollte eine Warnung für alle Gesellschaften sein, die versucht wären, den angemessenen Unterricht der Muttersprache zu vernachlässigen, bis zu einer minimalen Autonomie zu gegebener Zeit, d.h. spätestens im ersten Jahr der Grundschule, und eine übereilte Spezialisierung zu begünstigen, zum Nachteil der Vermittlung einer breiten Allgemeinbildung in der Sekundarstufe.

Dieses Forschungsprojekt stellt der Bildungsgemeinschaft nun alle Forschungsergebnisse zur Verfügung, die die Vorteile des frühen Erlernens aller sprachlichen Fertigkeiten bestätigen.

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